數(shù)據(jù)分發(fā)將提高信息分發(fā)的效率，數(shù)據(jù)科學(xué)將使用通用目的技術(shù)(general purpose technologies)重組現(xiàn)有流程和模型，改變認(rèn)知學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式。另一方面，數(shù)據(jù)科學(xué)是具有社會(huì)泛化效果的增長(zhǎng)技術(shù)引擎，作為時(shí)代支撐型技術(shù)，會(huì)引起跨領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)變化和升級(jí)。因此，數(shù)據(jù)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值必須集中在垂直創(chuàng)新價(jià)值和生態(tài)創(chuàng)新價(jià)值上。
2020年三月，國內(nèi)領(lǐng)先的數(shù)據(jù)科學(xué)聯(lián)合平臺(tái)和鯨魚技術(shù)聯(lián)盟TalkingData的天云大學(xué)，世界著名云端運(yùn)算服務(wù)平臺(tái)AWS，開放源代碼學(xué)習(xí)社區(qū)Datawhale多個(gè)機(jī)構(gòu)共同發(fā)布了《數(shù)據(jù)科學(xué)教育白皮書》。重點(diǎn)研究數(shù)據(jù)科學(xué)教育領(lǐng)域，從全球角度研究數(shù)據(jù)科學(xué)教育的發(fā)展路徑和方向。通過將數(shù)據(jù)科學(xué)作為一般目的技術(shù)進(jìn)行分析，分析了教育過程中出現(xiàn)的價(jià)值和問題，提出了開放數(shù)據(jù)科學(xué)教育路徑、發(fā)揮應(yīng)用和生態(tài)價(jià)值的數(shù)據(jù)科學(xué)教育新范式。
與傳統(tǒng)科系項(xiàng)目不同，數(shù)據(jù)科學(xué)教育項(xiàng)目必須具有協(xié)同、整合、敏捷性、生態(tài)化的特點(diǎn)，要全面建設(shè)統(tǒng)一數(shù)據(jù)科學(xué)教育項(xiàng)目，必須完成理論學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景應(yīng)用和生態(tài)連接四個(gè)階段的任務(wù)，構(gòu)建完整的教育過程。徐璐其他培訓(xùn)流程子模塊有很多價(jià)值點(diǎn)需要說明。數(shù)據(jù)科學(xué)與數(shù)學(xué)理論有什么關(guān)系？如何提高接觸數(shù)據(jù)時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度？判斷數(shù)據(jù)科學(xué)各個(gè)階段的最佳實(shí)踐(工具、方法等)是什么？如何有效地形成對(duì)數(shù)據(jù)分析的思考？如何根據(jù)行業(yè)信息的變化及時(shí)驗(yàn)證和調(diào)整自己的分析？如何理解資料分析結(jié)果對(duì)科研進(jìn)展的影響？這些問題都需要在數(shù)據(jù)教學(xué)過程中解剖和理解。
鯨魚認(rèn)為，數(shù)據(jù)科學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該采用開放源代碼回歸開放源碼的開放項(xiàng)目教育路徑。由產(chǎn)業(yè)需求推動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研用都要整合到教育系統(tǒng)中?！皵?shù)據(jù)科學(xué)SaaS平臺(tái)專家社區(qū)”的新教育模式，應(yīng)分別圍繞知識(shí)體系、實(shí)踐路徑和項(xiàng)目訓(xùn)練、實(shí)際場(chǎng)景、開放生態(tài)連接進(jìn)行具體的結(jié)合和說明。構(gòu)建集成數(shù)據(jù)科學(xué)教育項(xiàng)目。
《數(shù)據(jù)科學(xué)教育白皮書》說明了數(shù)據(jù)科學(xué)這一學(xué)科發(fā)展過程的建設(shè)路徑，得到了業(yè)內(nèi)著名學(xué)者中國人民大學(xué)管理學(xué)院院長(zhǎng)蚊子業(yè)教授、中國人民大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院大數(shù)據(jù)研究院院長(zhǎng)艾春英教授、北京大學(xué)光華管理學(xué)院常務(wù)統(tǒng)計(jì)與經(jīng)濟(jì)計(jì)量系主任王漢生教授的推薦。完整版《數(shù)據(jù)科學(xué)教育白皮書》可以在公共號(hào)碼背景下進(jìn)行，以回答收到“教育白皮書”的問題。
